■教師信息素養(yǎng)大家談

我是高中數(shù)學(xué)老師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為，作業(yè)是檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)效果的直接手段，作業(yè)的質(zhì)與量都需要認(rèn)真考量。個(gè)性化學(xué)習(xí)作業(yè)是信息化教學(xué)中比較年輕的模塊，學(xué)校還在不斷探索中，但將考試與學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題形成聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生題目的得分率情況，智能篩選學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)似練習(xí)題布置給學(xué)生，是這個(gè)模塊的一大優(yōu)勢(shì)。

然而，技術(shù)提供便利，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)減量的同時(shí)，如何保證質(zhì)？除了技術(shù)的精準(zhǔn)分析外，教師也必須做好“加法”， 在實(shí)踐中我總結(jié)了一套自己的使用模式——分層練習(xí)，分層推題。依據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，篩選題目分層推送給每個(gè)學(xué)生?！皵?shù)據(jù)+經(jīng)驗(yàn)”的結(jié)合，以*適合學(xué)生個(gè)體的題量和題目，實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果的*大化，形成學(xué)生個(gè)體學(xué)情閉環(huán)。（黎媛 云南省昆明市第三十中學(xué)教師）